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《月光启蒙》教学设计(第二课时)

时间:2010-05-14 19:14 来源:戴桥小学 作者:彭号军 点击:
核心提示:《月光启蒙》教学设计(第二课时) (戴桥小学五年级语文公开课教案) 授课人:彭号军 一、教材分析 《月光启蒙》选自苏教版国标本五年级下册,是当代作家孙友田的一篇写人散文。作者回忆了小时候母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己进行启蒙

 

《月光启蒙》教学设计(第二课时)
(戴桥小学五年级语文公开课教案)
授课人:彭号军
一、教材分析 
《月光启蒙》选自苏教版国标本五年级下册,是当代作家孙友田的一篇写人散文。作者回忆了小时候母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己进行启蒙教育的事,表达了对母亲养育、启蒙之恩的美好追忆。文章有两条线索,明线是母亲对“我”的启蒙,启蒙之中浸透了母亲对“我”的爱。本课的教学重点在于借助具体的语言材料,读懂母亲的启蒙,感受母爱的朴实与温馨,感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情;教学难点则为领会“月光启蒙”的真正内涵,感受民间文学的艺术魅力。
二、教学要求:
  1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
  2、联系上下文,理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
  3、凭借课文的语言材料,感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
  4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学重点、难点:
  1、课文语言优美,其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣,值得好好体味。
  2、文中插图精美,在指导读书感悟时,可结合插图,引导学生感悟语言内在意蕴感情。
   
四、教学准备:多媒体课件
五、课时安排:
两课时
教学设计:第一课时(略)
第二课时:品读课文内容,了解歌谣谜语等民间文学对“我”的滋养,感受作者对母亲的感激与怀念。联系具体事例,交流自己的切身经历。
教学过程
一、呼应前课,导入新课
1、谈话导入:同学们,通过上一堂课的学习,我们知道矿工诗人孙友田有一个伟大的母亲,她的伟大就在于:不识字,却是孙友田的启蒙老师。她在月光下,用了哪些方式给童年的我-------孙友田永远难忘的启蒙教育呢。让我们继续走进课文,共同地来好好感受一下吧!
2、学生读题:月光启蒙
3、看图,过渡:多么温馨美妙的夜晚啊!在儿时的孙友田眼里,童年的夏夜又是怎样的呢?我们赶紧去看看吧!
二、精读指导,感受“启蒙”

1、在作者看来,童年的夏夜(引读)轻声读读第一自然段,把美妙的感受读出来。(指名读,齐读)
2、这月色多么让人陶醉,但更让人陶醉的是母亲唱的那些歌谣。(出示歌谣)
自由吟诵童谣:
⑴提示吟诵要求:下面咱们来吟诵这些童谣。同学们,还记得作者的母亲当年唱童谣时给作者留下的感觉吗?(学生回顾课文第四自然段内容,屏幕再次映出该段文字)对,咱们就要读出作者的母亲当年那种“甜甜的”、“轻轻的”、“芳香的”、“像三月的和风”、“小溪的流水”一般的情调,的韵味,能行吗?(生自信地:能行)好!
⑵学生自由阅读:(教者巡视,随机了解,即时点拨;适当时候提醒学生同桌互听)
3、交流吟诵效果:
(根据童谣出现顺序,逐一按以下四步过堂;要求读通、读顺、读出节奏韵律)
⑴屏幕出示童谣;⑵指名自由选读;⑶随机相互评价;⑷全班学生齐读。
童谣之一:
点击出示:月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的。
①指名一生中心发言;
②其余学生评议补充;
③教者随机点拨提升:是啊,忙了白天忙夜晚,一丝不苟洗衣衫:母亲的童谣让“我”看到了劳动人民勤劳的美德!这种美德是“我”人生最宝贵的财富。让我们再一次齐声吟诵这首童谣,铭记勤劳的美德——(学生齐诵)
⑵童谣之二:
点击出示:月儿弯弯像小船,带俺娘俩去云南,飞了千里万里路,凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头,先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上,再盖南楼遮太阳。
(视学情,先告知学生:A瓦屋和楼是云南的典型建筑;B“凤凰非梧而不栖”是古语,栽好梧桐树,引来金凤凰”是现代俗语,意思都是说家中有好运)
①指名一生中心发言;
②其余学生评议补充;
③教者随机点拨提升:看这一对娘俩,即使在天涯海角,即使要过千山万水,也要去追求心中的梦想,也要去创造美好生活:母亲的童谣让“我”看到了劳动人民对幸福生活的向往!人生的旅途,永远不能没有理想。让我们再一次齐声吟诵这首童谣,让理想引领我们奔向前方——(学生齐诵)
3.播放歌谣
(1)听完歌谣,你有什么感受?
(2)谁来给我们读读第4小节。(出示第4小节)
三月的和风吹来是什么感觉?小溪的流水又是怎样的?你能把这句话读得像三月的和风,小溪的流水吗?(指名读、齐读)
(3)母亲的歌谣轻轻的、柔柔的,像三月的和风,像小溪的流水,能不能带着这样的感觉读一读歌谣。(自己先试一试、再指名读)女生读第一首,男生读第二首。
(4)母亲用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。这时小院——(引读:立即飘满她了那芳香的音韵。)
这里的芳香的音韵你怎样理解?(a歌谣节奏感强、对仗工整、讲究押韵,听起来十分动听。b母亲嗓音甜美,轻轻的吟唱,带给我一种享受,就像花草的芬芳令人愉悦。)
(5)看着美丽的月色,听着这芳香的音韵,如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子,你会想些什么?(a抓住“深情”体会母亲对儿子的爱、对故乡的爱。b理解歌谣体会母亲的勤劳以及对美好生活的向往。)
(6)、 母亲对美好生活充满向往,又十分勤劳,那我们的生活过得怎样呢?你能告诉大家这是为什么吗?
(出示:黄河留给家乡的故道不长五谷,却长歌谣。)指名读。
这句话中有两个相同的字(长),它们的意思一样吗?(生长 创造、流传)
黄河留给家乡的故道不长五谷,人们日子清苦,但生活在这里的人们却从来没有放弃自己对生活的热爱和追求,创作流传了丰富的歌谣。家乡的歌谣是家乡人民智慧的结晶。
(7)、 母亲会那么多的歌谣,通过传唱,让我一颗混沌的童心豁然开朗。自己读一读,你从中体会到什么?
混沌”什么意思? “豁然开朗”又是什么意思?
(8)、听着母亲的歌谣,我的一颗混沌的童心一下子明白了什么?
(母亲通过歌谣传递着她对我的爱,同时也把她对故乡的爱,对生活的爱传递给我。)
过渡:是啊,母亲就是这样用民间流传的歌谣,把对我的爱,对故乡的爱,对生活的爱,伴着月光给了我,为我打开了——(引读)民间文学的宝库,让我沉醉在美妙的歌声中,难道让我沉醉的仅仅只有歌谣吗?还有——神话故事。
4
、母亲唱累了,就给我讲——(引读讲故事部分)
(1)那母亲还会给我讲什么故事呢?
(2)从故事中,你们都懂得了些什么呢?
听着这些充满幻想色彩的神话故事,心想,母亲竟然知道这么多生动有趣的神话故事,我不禁抬起头来,此时——引读并出示:此时明月以至中天,母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。
① 说说你对这句话的理解
交流:月光似水,身穿白布褂子的母亲沉浸其中,显得美丽圣洁,有如玉石雕像。
② 指导读出“我”对母亲的崇敬之情。
过渡:我正望着母亲出神,幽默风趣的童谣一下子又把我的思绪从天上引到了人间。
5、出示童谣,你喜欢这些童谣吗?读一读你最喜欢的,并想想为什么这一首最吸引你。
童谣之一
点击出示:小红孩,上南山,割荆草,编箔篮,筛大米,做干饭。小狗吃,小猫看,急得老鼠啃锅沿。
①指名一生中心发言;
②其余学生评议补充;
③教者随机点拨提升:瞧,一个多么能干的“小红孩”,还有淘气的小狗、小猫和小老鼠相伴:母亲的童谣让“我”懂得孩子要从小爱劳动,从小爱生活,从小乐观开朗。让我们再一次齐声吟诵这首童谣,让快乐永远藏在心里,留在身旁——(学生齐诵)
童谣之二:
点击出示:小老鼠,上灯台,偷油喝,下不来——老鼠老鼠你别急,抱个狸猫来哄你。
①指名一生中心发言;
②其余学生评议补充;
③教者随机点拨提升:真是情趣无穷啊,在母亲的童谣中,连老鼠都给生活带来快乐!让我们齐声吟诵一下,充分表现生活的情趣,尽情抒发心中的快乐——(学生齐诵)
童谣之三
点击出示:毛娃哭,住瓦屋,毛娃笑,坐花轿。毛娃醒,吃油饼。毛娃睡,盖花被。毛娃走,唤花狗,花狗伸着花舌头。
①指名一生中心发言;
②其余学生评议补充;
③教者随机点拨提升:的确,这也是一幅美好的生活画面,一个舍不得出嫁的毛娃,一个情真意挚的毛娃,连花狗都被感染了:母亲的童谣让我体会到了人间真情。让我们齐声吟诵这首童谣,感受这份真情实感——(学生齐诵)
读出童谣明快的节奏和风趣幽默,体会劳动人民的智慧和丰富的想象力。
6顺带谜语:
①教者过渡提示:听着活泼明快的童谣,我还有睡意吗?“我”是个贪得无厌的孩子,童谣听了还要猜谜语。咱们读读说谜语的情景吧。
②学生自读课文。
③指导分角朗读10~13自然段
7教者谈话引导:同学们,每一首童谣,都是一部启蒙教材,童年听过的许许多多童谣,母亲的歌谣故事,使我童年的夏夜变得分外的美妙。给了“我”许许多多人生的启迪。不但这样,这些童谣本身,是宝贵的民间文学财富,对孙友田后来的诗歌创作产生了极大影响,使他成为了现代诗人。所以,孙友田觉得母亲——出示:最后一个自然段
(1) 从这几句话中,你能看出“我”想对母亲表达怎样的感情?
(2)再读,体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
(3) 你能用排比句的形式,结合课文,表达对母亲的这种感激之情吗?
感谢您,母亲,是您                                              
感谢您,母亲,是您                          ;
感谢您,母亲,是您                          ;
这就是母亲对我的——启蒙!
(4)让我们带着这样的感情,再来深情地读读最后一自然段。
8、现在让我们回到课题,想想课文为什么用“月光启蒙”为题?
这种月光下的启蒙教育影响了我的一生,作者对母亲充满了感激。让我们一起带着这份感激读出今天的课题。
三、再品课题,升华主题
1、思考讨论:为什么用“月光启蒙”作为课题?再次感受作者的行文之妙。
2、出示最后一节改编的小诗,共同深情朗诵。(配乐) 
四、补充背景,升华情感
1、 补充原文,练笔补白。
长大后,孙友田成了一名煤矿工人,生活也很苦,但他白天干活,晚上坚持学习写作,终于成为我国著名的诗人、作家。他通过自己的作品,向读者传递着自己对“爱”的理解。
多少年过去了,母亲的那熟悉的声音依然响在耳畔,响在孙友田的心中。可是,同学们知道吗?作者在写这篇文章的时候,他的母亲其实已经身患重病。请看原文的开头:(师深情诵读,配乐)多媒体出示: 
      母亲患了老年痴呆症,失去了记忆.我赶回老家去看她时,她安详地坐在藤椅里,依然那么和蔼,慈祥,但却不知我从哪儿来,不知我来干什么,甚至不知我是谁.不再谈她的往事,不再谈我的童年,只是对着我笑,笑得我泪流满面.微风吹乱了母亲的满头白发,如同故乡的天空飘满愁絮……坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱.故乡的天空不会忘记.母亲失去了记忆,而我的心中却永远珍藏着那一轮明月……
面对着恩重如山的母亲,面对着曾经如此疼爱自己的母亲,面对着不幸患上老年痴呆症失去记忆的母亲,面对如今只是也只能对着我傻傻微笑的母亲,作者泪流满面……此刻,孙友田的内心一定无法平静,那么,他的心底到底有什么话想对母亲诉说呢?拿出你的笔,展开你的想象,把它写在课文旁边的空白部分。多媒体出示:
望着那一轮明月,“我”想起了___________________
想起了___________________
母亲,虽然您什么都不记得了,但是,___________________ 
3、交流练笔,学生深情诵读。
五、布置作业,延伸课外
1选择文中你喜欢的童谣,吟诵或背诵给家人听,与他们交流交流。
2采访长辈或村里老前辈,搜集一些民谣童谣,记录下来
板书设计:    
 19.月光启蒙
 
                      唱歌谣
 
母亲          讲故事   启迪      “我” 飞向诗歌的王国

                        唱童谣         
                        猜谜语 
(责任编辑:欧阳)

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