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浅谈提升中小学教学质量之对策

时间:2011-11-16 14:09 来源:戴桥中学 作者:许华 点击:
核心提示:曾几何时,稳居巢湖市四县一区 龙头老大地位的庐江教育,短短几年沦落到如今的小弟。全县上下一片哗然。作为教育者痛定思痛,这也许还没有探底。个中原因可谓仁者见仁,智者见智。作为一名农村中学的管理者,我认为改变这一现状的短平快项目应是建立长效机制

  曾几何时,稳居巢湖市四县一区 “龙头老大”地位的庐江教育,短短几年沦落到如今的“小弟”。全县上下一片哗然。作为教育者痛定思痛,这也许还没有“探底”。个中原因可谓仁者见仁,智者见智。作为一名农村中学的管理者,我认为改变这一现状的短平快项目应是建立长效机制,打造一支素质过硬的班主任队伍。众所周知班主任是班级工作的组织者和管理者,是学生健康成长的引路人,是沟通学校、家庭和社会的桥梁,是联系各科任教师的纽带。在完成学校的教育教学任务中,起着举足轻重的作用。面对“应试教育”向素质教育的深入,怎样才能做好新形势下的中学班主任工作呢?

  一、 广征博取,完善自身素质

  (一)  完善自身素质是形势发展的需要

  科教兴国战略的实施需要高素质的人才,而高素质人才的培养需要一支高素质的教师队伍。随着教育体制改革的进一步深入,就普通农村中学教育本身而言,无论在教育思想、教育理念及教学实践方面都发生了深刻的变化,已实现了从“应试教育”向素质教育的转轨。全面推进中小学素质教育是我国基础教育面临的一项重大任务。对中学班主任来讲,素质教育的重点是面向全体学生,全面提高学生的各项基本素质。

  (二)完善自身素质是工作的需要

  俗话说给人一碗水,自己要有一桶水。班主任要担负起素质教育的重任,首先必须要完善自身素质,正如车尔尼雪夫斯基所说“教师把学生造就成一种什么人,自己就应当是什么样的人”。否则,是难当此大任的。作为班主任,不能仅满足于已有的一点科学文化知识和工作经验,还要善于学习,善于积累,融会贯通,广征博取各科知识,并能灵活地驾驭和运用所积累的知识去解决实际工作中的新问题。重视动手能力、创新能力的培养。过去那种“先生是教书死、死教书,教死书;学生是读死书、死读书,读书死。”(陶行知语)的封闭时代已为信息社会所取代。在科学文化知识飞速增长的今天,“科学的发展则同前一代人遗留下的知识量成比例,因此,在最普通的情况下,科学也是按几何级数发展的”①。面对势如潮涌的科学文化知识巨流和一群十几岁、思想活跃,兴趣爱好广泛的中学生,集教书育人于一身的班主任,如果不重视自身素质的提高和完善,不仅直接决定其本人能否适应时代的要求,而且还关系到未来中国国民素质的优劣。因为中学生正处于从少年向青年过渡、心理和生理急剧变化的时期,他们的人生观和世界观的形成,很大程度上直接受到教师,特别是朝夕相处的班主任老师的影响。因而作为一名中学班主任,不仅要充分认识到自己所肩负的历史使命,要有强烈的责任感和使命感,而且要博学强识,努力做到专博相济,一专多通,一专多能,主精辅熟。只有在实现了自身素质的完善后,才能跳出僵死模式的束缚,得心应手地去开展育人工作;才能做到以理性影响理性,以道德影响道德,以品格影响品格,以意志影响意志的情境下培育出合格的人才。

  二、讲求策略,优化班级管理

  班级管理工作,必须要适应教育体制改革的深入发展,作为中学班主任,要敢干冲破应试教育的思想束缚,摒弃传统的“保姆”兼“警察”式的管理方法,大胆探索适应素质教育要求的新的班级管理方法。为此,班主任需要采取有效手段,优化班级管理。

  (一)倾注爱心,全面了解学生

  “教师劳动的对象不是无生命的自然物质材料,也不是一般的动物,而是具有一定自觉意识的,有感情、有理智、有个性的,作为社会整体一员的活生生的人;是年龄特征不同,个性特点各异的一代青少年。他们来自四面八方,千家万户,每一个学生就是一个特殊的世界。他们不可能象物质产品那样,可以按固定的工艺流程、统一的型号,用一个模子来铸造。”②,为此,班主任既要按统一的标准来要求学生,又要注意学生的个别差异。只有了解和熟悉了每一个学生的情况,才能做到从学生实际出发,有的放矢地进行教育。防止主观性和片面性,真正做到因材施教,把教育工作做到学生的心坎上。班主任要正确理解“师道尊严”的内涵,现代的师生关系绝不是旧时代的师徒关系。在班级日常管理中,班主任要消除盲目的唯我独尊的心理,要有爱学生,爱班集体的浓厚情感。情感是人类从事活动的一种内在力量。正如马克思所说:“热情,激情是人类走向他的对象拼命追求的本质力量”。只有带着这样的情感去教育学生,才能真正了解学生的思想和心声,才能深刻体会到学生们的需求,才能达到师生情感的交融,心灵的相通。

  其次,要尊重和信任学生。中学生由于其生理和心理都正趋成人化,因此,他们特别渴望得到别人的尊重和信任。而尊重和信任是相互的,作为班主任如果不懂得这一点,或者说不重视这一点,那么师生之间就无法沟通,将永远横着一道鸿沟。这样隔河唱戏,学生对你敬而远之,你也就无法了解学生,教育好学生。

  知是行之始。了解学生,全面掌握学生的情况,是管理好学生的前提和依据。热爱、尊重和信任学生是连接师生感情的纽带,是通向学生心灵的桥梁。作为班主任要始终坚持陶行知先生“爱满天下”的精神风范,做学生的良师益友。只有这样才能使学生亲其师、信其道、服其管。

  (二)因材施教,实施层次目标管理

  在全面了解学生的基础上,要依据学生的品格、智力、能力、兴趣等素质差异,分类制定教育目标,实施层次目标管理。如在加强学生的能力培养时,一方面要坚决贯彻党的教育方针,确保学生一般能力的全面发展,另一方面还应注意培养学生的特殊能力,以满足学生个体成长和社会的需要。为此,可成立学科兴趣小组,技术小组,艺术小组等。让学生根据自己的兴趣自由选择,通过活动,发挥专长,提高能力;组织学生参加社会实践活动,培养实际操作能力等;多召开一些主题班会,进行一些专题讨论、演讲、答辩,培养学生的思维、表达、辨析等能力;定期进行一些比赛,以激励这些方面有特长的学生,并通过竞赛进一 步提高他们的素质,培养竞争意识。班主任要尊重学生的个性、兴趣和爱好,不要干预太多,统得过死,以免压抑学生的个性及能力发展。同时也要注意,目标不能过低,也不宜过高,要具体适度,要让学生通过努力能够实现。这样,使不同层次的学生在发展过程中,能享受到拼搏的乐趣,感受到成功的喜悦。从而激励他们朝着正确的方向去不断进取,不断创新,探求新知识,掌握新技能,充分和谐地发展个性。

  但发展学生的个性,并不等于放手不管。没有规矩,不成方圆。任何层次目标的实现,都必须要有强有力、可操作的制度和措施做保障。如果没有一套行之有效的管理措施,想做好工作是不可能的。尽管《中学生守则》和《中学生日常行为规范》为我们日常管理提供了具体内容,但由于各自的情况不尽相同,因此,真正便于操作和落实具体目标的措施,仍需班主任结合实际加以制订。唯有如此,才能使学生有规可依,有章可循,自觉规范自己的行为,逐步养成良好的习惯。

  (三)注重技巧,培养良好的班风

  如何使班级成为一个团结奋进,充满活力的优秀集体,在很大程度上取决于班主任的教育手段和处事技巧。对同样一个问题,处理的方法不同,其效果也会迥然不同。例如,学生犯了错误,如果班主任总是习惯于以自我为中心,沿袭过去“管” 、“压” 、“罚”的教育方法,不问青红皂白,直面批评一通或武断作出处理决定,那就必然会在心理上与学生之间构筑起一道难以逾越的屏障。这样不仅不能杜绝问题发生的根源,而且可能导致同类错误层出不穷,甚至使学生产生对抗情绪。为什么呢?许多心理学研究资料表明,一个人做错事受到惩罚表现出的轻松感程度,远比不上做错了事未受到惩罚时的“负罪感”程度。同样的,学生犯了错误,其心理上对班主任必然会产生一种“负债感”,而当受到批评或惩罚后,其心理压力顿释,对错误的性质和危害却浑然不觉,“两清了”也就无所谓了。因此,处理这类问题时,做班主任的应善于逆向引导,从常规思维的反向切入。如果问题不太严重,不至于引起进一步的不良后果,那么,不妨“冷处理”,先让学生自己在“负债”感的压力下自省,然后再找个适当的机会,耐心地让学生讲明情况,指明优劣,动之以情,晓之以理,再征求他个人的处理意见。这样,问题得到了解决,学生也会心悦诚服。如果问题比较严重,那么班主任首先应作出迅速反应,及时采取果断措施,制止事态的进一步扩大,然后再冷静地,设身处地地从学生的角度去思考问题,洞察学生接受教育的最佳心态,从而采取相应措施去拨动学生的心弦。学生在感受到你的诚恳和热情帮助时,自然会主动从你的角度去思考问题,从而更加信赖你,愿意接受你的一切教育。

  实践证明,一个班主任说一,学生不敢说二的班级,只会呈现消极低沉的集体氛围,不可能达到整体的活跃和相互的促进。因此,作为一个中学班主任,不仅要认识到自己教育对象的特殊性,更要学会深入学生的内心深处去认识他们复杂的心理状态,尊重他们的兴趣、爱好和个性。善于运用各种教育手段和处事技巧,协调班级中的人际关系,使师生之间,同学之间相互尊重,相互理解,相互促进,以增强班级凝聚力,形成良好的班风。

  三、团结合作,形成教育合力

  马克思指出,就其现实性来说,人是一切社会关系的总和,一切直接的。间接的作用于学生的客观因素,都会给学生以一定的影响。班主任并不是学生唯一的教育者,班主任必须要团结各方面的力量,齐抓共管。

  (一)加强横向联系,发挥学校教育的主阵地作用

  二十一世纪的今天,人类的知识体系高度细化,并不断更新,变得日益精深和繁富。任何一名才智出众的的教师都不可能穷尽任何一门学科的知识,更何况育人这门大学问呢?作为班主任,为了保证自己能够站在教育改革的前沿,就必须要尊重学校领导,服从学校的重大决策部署和总体目标的实施,虚心向校内外同仁学习,真诚地欢迎他们指导和参与班级管理,不断从他们身上吸取知识养料和管理经验,充实自己,努力营造一种“文人相敬”的良好风气。充分发挥各科任教师的群体优势,把素质教育渗透到各科教学中去。

  (二)主动家访,争取家长配合与参与学生管理

  家庭和学校是学生生存和成长的两大重要空间。班主任要主动家访(尤其是留守儿童),尽可能地与学生家长取得联系,积极主动地和他们搞好关系。坚持原则,求同存异,少抵触,多合作,特别是与“差生”家长的合作。尊重他们,虚心向他们了解学生在家庭中的种种表现,并主动把学生在学校中的表现全面真实地向学生家长反映,并就对学生如何进行教育,向他们提出要求,如:学会求知是以学校为主导,家长应积极配合;而学会做事,学会做人,学会健身这些教育,家长不只是配合,还应主动参与等。这样两方面配合,对学生的情况了解就会更加深入,更加全面,进行教育也会更有针对性。

  实践证明,建立“三结合”教育网,是行之有效的教育方式。只有充分发挥协作精神,齐抓共管,形成教育合力,才能把素质教育落到实处,把班级管理工作做得更好。

  孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。只要我们坚定献身教育,甘为人梯的信念,勇于开拓,大胆创新,就一定能重振庐江教育的雄风,把中学生的素质教育推上新的台阶。

  注释:

  ①《马克思·恩格斯全集》第1卷,人民出版社。

  ②《教师学》臧乐源主编,天津人民出版社。

(责任编辑:朱虹)

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