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浅谈如何提升农村中小学教学质量

时间:2011-11-02 16:38 来源:同春学校 作者:龙德山 点击:
核心提示:教学质量既是教学工作的核心问题,也是学校适应和立足社会的生命线。近年来,必须全面提高中小学教学质量的呼声越喊越响,但实际却收效甚微。温家宝总理在考查北京市三十五中时发表了题为百年大计,教育为本的重要讲话,讲话中既有对当前教育工作的肯定,但

  教学质量既是教学工作的核心问题,也是学校适应和立足社会的“生命线”。近年来,必须全面提高中小学教学质量的呼声越喊越响,但实际却收效甚微。温家宝总理在考查北京市三十五中时发表了题为“百年大计,教育为本”的重要讲话,讲话中既有对当前教育工作的肯定,但更多的是指出了当前教育工作中存在的各种弊端。而农村中小学存在的问题更为突出,为此,个人思考如下供大家参考。

  一、城乡及校际之间的差距在不断扩大。

  众所周知,目前农村学校尤其是偏远山区学校的教学质量与县城学校的教学质量已不可同日而语,比上世纪九十年代的城乡差距已越来越大。在同一乡镇之间,中心校与村级小学、以及交通方便的村小与交通不便的村小之间尤其是个别教学点之间的差距也在不断扩大。

  二、原因分析

  1、农村学校教师配备不合理。

  一是年龄结构不合理。以我校为例,目前在职教师37人,中年骨干教师(30岁至45岁)的教师仅13人,仅占总人数的33%,而近五年内要退休的达14人之多,占总人数的31%,老龄化现象非常严重。给教师教学观念的更新带来阻力,给新课程改革的推广造成了不少困难,为学校的管理增添了不少难题。二是教师素质偏低。还以我校为例,37名教师中,民办转公办的教师13人,比率达33%。有些教师本身的专业知识就不足,严重影响了学生对他们所教学科的学习兴趣。且音体美等学科专任教师基本不配套,极大的影响了这些学科的正常开展,更何谈素质教育。

  3、教师的工作积极性不高。

  当前教师的地位比较低、待遇也比较差,工作量又相当大,很多教师存在着出工不出力、消极怠工的现象。造成这种现象的原因主要有:首先教师基本没什么福利待遇;其次是教师工作环境差,农村学校工作条件极为艰苦,工作任务相当繁重,业务生活相当匮乏,精神上难以满足;第三是目前的教师激励机制不够健全,由于前几年的教师晋级资历化的一刀切,很多教师已失去工作动力,而年轻教师则由于这两年晋级难度相当大,也不愿意努力争取,造成“干好干坏一个样”的现象比比皆是,相当一部分的教师心理失衡,影响了他们工作积极性的发挥。

  4、留守学生多,厌学情绪重。

  随着经济的发展,外出务工人员越来越多,留守儿童逐年增加,农村学校尤其明显。正常的家庭教育缺失,学校教育不能与家庭教育形成合力,导致学生逃学、厌学现象不能得到有效遏制,因为“隔代监护”对留守学生的心理、学习、生活等产生消极影响。此外,社会就业的多元代以及目前仍有相当部分大学毕业生就业难等原因,造成新的“读书无用论”蔓延,助长了学生的厌学、逃学。

  三、相应对策

  1、进一步增强抓质量的责任感和紧迫感。

  一是进一步加强学校班子建设。要加大对校长的培训力度,对校长要实行任期目标责任制,以进一步提高农村中小学校长的政治素质和管理水平。二是实行教学质量末位淘汰制,进一步完善教学质量激励办法。对教师的教学成绩每学期都要科学地进行评价,要大力表彰师德高尚、质量优良的教师并予以奖励。

  2、进一步激发教师教书育人的积极性。

  首先,要进一步完善教师津补贴发放制度,严格落实绩效工资发放。要真正做到“多劳多得,优劳优酬”。其次,努力满足教师的精神需求。学校要多组织一些有益的教师活动,既要善于培育平等、公正的竞争机制,又要勇于创建民主、和谐的文化氛围。第三,要制订切实可行的培训计划,给教师特别是中青年教师提供业务进修的机会,使绝大多数教师都能更好地胜任教育教学工作。第四,要加大激励力度,对工作认真、积极进取的教师应当给他们晋级晋升的机会,对工作不力、消极怠工的教师应当进行适当的处罚措施。

  3、进一步完善对教师、学生的评价方式。

  建立科学合理的教学质量目标管理考核制度,以突出评价的发展功能,以体现评价的导向性。学校要进一步确立全面的评价观,努力把阶段性、终结性评价和教学过程中的诊断性、过程性评价统一起来,强化评价的激励作用。通过评价机制的改革进一步增强广大教师的积极性和自觉性。

  4、进一步加大对教学质量的监控力度。

  要以制度规范教学活动,细化教学环节,规范教学管理程序。加强对学校教学工作的实效性检查与考核,进一步健全完善学校教学评估与监控的长效机制,保障学校提质工程的顺利推进。要加快学校信息化建设步伐,共享优质教育资源,促进农村教育教学质量提高。

(责任编辑:朱虹)

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