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学校教育如何与家庭教育结合

时间:2011-04-11 15:54 来源:中国教育新闻网 作者:中国教育新闻网 点击:
核心提示:[主持人]各位网友大家好,欢迎收看新华访谈。我们今天将继续节前的话题就是对话中小学校长第三场,今天的话题是学校教育如何与家庭教育结合来培养学生我们为您请到的嘉宾是首师大附中校长石彦伦。石校长,欢迎您。 [石彦伦]网友们大家好。 [主持人]石校长,

  

[主持人]各位网友大家好,欢迎收看新华访谈。我们今天将继续节前的话题就是对话中小学校长第三场,今天的话题是“学校教育如何与家庭教育结合来培养学生”我们为您请到的嘉宾是首师大附中校长石彦伦。石校长,欢迎您。
  
  [石彦伦]网友们大家好。
  
  [主持人]石校长,您曾提出,首师大附中培养学生们“一种意识、二种精神、三种能力,这分别指的是什么呢?
  
  [石彦伦]这是我们根据当今中学生的特质制定的培养目标或者说是我们的原则,就是“一、二、三”的教育,“一”是一种责任意识,“二”是两种精神:集体主义精神和刻苦学习精神,“三”是三种能力:创新思维能力、动手实践能力和自学能力。这三个指标加在一起,我觉得如果真能达到的话是符合我们的办学精神了。
  
  [主持人]那您认为作为一个校长应该扮演什么样的角色呢?
  
  [石彦伦]我先说一下为什么定这个原则。每一个时代的学生有每一个时代学生的特点。这一代到底有什么特点呢?我们首先肯定的就是聪明,这一代比我们那一代的知识结构更圆满。我小时候有些知识如果老师不和我讲的话我是没有任何渠道获取的。而现在这个时代不仅在学校能获得知识,而且获取各种知识的渠道很广,所以大家都反映这一代的孩子很聪明,但是不足的一面就是独生子女这一个问题,尤其在城市里大多是隔代人的教养,所以他们反映出的不足的方面就是比较娇惯,过分强调自我,有的甚至走到自私的方向去。
  
  [石彦伦]另外,社会对教育很重视。中国自古就有重教的传统,养不教父之过,教不严师之堕。我们的党中央、国务院对教育十分重视。总理就对教育问题直接过问了很多,前不久在北京35中,一整天深入到基层听课,对各省市教委主任也是一个教育,有的教委主任讲对我们是一个触动,我们都没有下基层到学校一扎扎一天,深入到课堂上听五节课。所以足以说明我们这一代的领导人对教育的重视。
  
  [石彦伦]现在独生子女的状态也使得家长对于孩子的教育过分关注,走到了反面,就是照顾过多,放手很少,使得孩子们独立思考问题的能力相对较弱。我知道有些孩子到十七、八岁了,床铺还从来没有自己叠过,还有的孩子是衣来伸手、饭来张口,久而久之他就认为这是必然的,遇到挫折的时候抗挫折能力相当薄弱。
  
  [石彦伦]那怎么解决这些问题?第一个就是社会关注比较多、家长关注比较多。学校又以学生为本,那怎么能唤起孩子的自主意识?能够做到自己的事情自己做,自己的未来自己打算,换句话说就是应该挑起自己的责任。我觉得一个人无论年龄大小都有一个责任,最起码是自己负责的教育,换句话讲就是生命教育。生命不只属于个人,你没有权利自己决定自己的生命怎么处理,你抛下父母自杀了是对他人的不负责任,也是对自己的不负责任。所以要让孩子明白责任在哪里。
  
  [石彦伦]人生三个阶段,一是成长阶段,二是工作阶段,三是养老阶段,每个阶段都有自己的责任。未成年人阶段的责任就是认真学习,储备能力增长知识,将来好报答国家服务社会,孝敬父母。现在不好好学习也是一种不负责任的行为,明白了自己的责任就会觉得生活有压力,每件事情对他来讲都是必须完成的,所以最重要的就是责任意识,如果一个学生有了责任意识,明确了自己身上应当肩负的责任的话,我相信有很多不良的行为或者不良的事情就会减少很多。
  
  [石彦伦]第二个是“两种精神”,第一是刻苦学习的精神。孩子们现在负担很重,但是常常是被动的,主动地为未来发展特别是为自己特长的发展来进行规划的很少。大部分是老师给定的,家长替他选择的,甚至将来考文、考理都是家长说了算,能不能自己有一个刻苦学习的精神?我们不要求头悬梁锥刺骨,但是刻苦学习的品质要有。
  
  [石彦伦]集体主义精神是让大家学习沟通,现在的社会要求谁也离不开谁,所以就要有一个沟通和集体主义精神,想到除了我之外还有他人,要善于与他人沟通。三种能力包括创新的思维能力、终身教育的自学能力和动手能力。我们规定这几点是为了孩子终身教育的发展,也是为了培养创新型人才而制定的目标,也是针对当今时代孩子们的特点制定的,如果倒退二、三十年这么谈就不合时宜。
  
  [主持人]那这个目标我们制定出来了,如果能达到就很好了,但是孩子实际上是学校—家庭两点一线。家庭和学校这两方面都会对他有比较大的影响,那您认为这两方面应该如何配合让这些孩子达到您刚才说的一、二、三点?
  
  [石彦伦]传统意义上认为家长是学生的第一任教师,像孟母三迁的典故都是家长为了孩子的教育殚精竭虑地为孩子来着想。现在家长对教育的理念和人才的观念还不太科学或者现实。鲁迅是大家、老舍是大家,但是他们对孩子的期望常常很平淡,自食其力足以,能够养活自己,做一个对社会有用的人就可以了。
  
  [石彦伦]但是现在的家长常常把自己孩子的未来想得很沉重,一定要怎么样,必须得怎么样,常常就演化成了悲剧。曾经有一个家长对孩子的要求过高,他对孩子的教育没有回旋余地,他常常说“你不这样的话就不要在我面前了,我不想见到你”。孩子从能力上看是很懂事,很有人缘的孩子,他自杀之前写了一封遗书:我有能力,但是我的能力达不到父母对我的要求,别人做不到的我能做到。但是最后他走了,走了就是一个悲剧。我们总结这个教训,就是为孩子勾画未来的时候一定要实事求是。
  
  [主持人]这样的父母可能有些过分偏执了,走到死胡同里了。
  
  [石彦伦]对,太急了,我常常讲五个手指头缺哪个都叫残疾,五个手指头大小功能都不一样,孩子们也是这样。孩子们是一个社会整体的结构,各个阶层都有人去工作才是一个社会和谐的结构。假如我们的家长都认为我们的孩子都应该是什么什么,都应该是白领,那蓝领谁去干?我们应该说只要孩子生活愉快,他觉得自己的生活有价值就是幸福的,他就是人才。
  
  [石彦伦]可能有些孩子动手能力极强,那做技师也是相当不错的;有些孩子抽象思维能力很强,那他做一些理论研究也是不错的;有些孩子体魄很好,他有文体特长,从事文体工作不是也很好吗?所以家长规划孩子的未来,给他设定成才标准的时候千万不要用一个模式。因为孩子是不一样的,个体是不一样的。我觉得如果都希望孩子成才,首先第一个标准就是孩子自己感到是愉悦的,是幸福的,在这个基础上再给他进行规划。
  
  [石彦伦]传统上我们认为家庭教育侧重于对孩子心理、品德、人品的塑造,因为家庭的环境对孩子善与恶的分辨、勤劳与懒惰的养成有很大的影响。因为家长就是孩子身边的老师,家长可能不去说教,但是他的一言一行无形中就影响到孩子,常言讲有其父必有其子,就是这个道理。父母对孩子的影响大到什么程度?常常就决定了孩子们的道德标准甚至是法律的意识,学校老师说话也管事,但是他的教育方式常常在说教上,可能孩子理智明确、抽象思维比较强的时候会有理性的分析,能接受一些。但是更多的学校教育还是课堂传授知识、培养能力、启智,而家长父母是培养人品的第一道关。
  
  [石彦伦]过去人才常常是举孝廉,家长教子有方,家教很严,这孩子的家风人品很好;但是能力知识怎么样,还得看老师,在名门的教育之下肯定学识很好。所以我觉得家庭和学校的教育是互相补充的。我们统计,单亲家庭或者家庭人员有不良行为的,孩子的人品也常常出现缺失,学校教育不可缺,但是孩子毕竟还是长时间生活在家庭里。
  
  [石彦伦]过去古人很注重家风教育,所以强调家庭对孩子品德的教育;“你是哪个老师教出来的就这水平?”所以说老师教的是孩子的知识。当然,还有第三个影响就是社会氛围,他生活的时代对他也有很深的影响。
  
  [石彦伦]所以我认为教育有三个支点:学校、家庭、社会,支撑一个教育的平面,如果哪一个支点出现缺失,对这个人的教育都会出现不良的倾斜。所以我们呼吁社会创造一个有利于孩子成长的环境。
  
  [石彦伦]最近特别好,一个是国家很重视对孩子的教育,所以呼吁改善社会环境,包括对网络的管理,对广告和影视作品的管理。还有专家呼吁一定要有分级制,这在国外实际上是很严格的。现在资讯很发达,孩子也可以手机上网,如果不加强管理的话,孩子是未成年人,未成年最大的特点是需要有监护人,为什么要有监护人?因为父母知道有些事情要怎么处理,怎么分辨善恶。如果过分强调孩子的分辨力是不合适的,前不久看了一个节目,谈的是孩子的早恋问题,有的嘉宾就谈一定要相信孩子有这个能力,要相信孩子的选择。
  
  [石彦伦]但是我就很着急,因为他是未成年人,如果你都相信他那你就撤掉他的监护人,也就不需要教育了。正是因为他不知道选择哪些,很模糊,所以有监护人保护他的权益,还要有教师来教育他。
  
  [石彦伦]所以对孩子一定要创造一个良好的环境,社会环境好、法制观念强、社会风气好对孩子的成长是很有利的;家庭环境好,家风严,父母的行为是一种楷模,对孩子的教育成长是有利的;学校的教育观念正确,对孩子的素质发展很有利。这样的孩子成长起来是健全的,否则的话都会出现某一方面的缺失。所以家庭教育和学校教育很难讲谁重谁轻,是对孩子成长过程中都应该重视的两个方面。
  
  [主持人]其实一个孩子在家长看能找到工作,如果找到好工作就是我的得意门生,这两者对孩子的教育可能在某些方面出现分歧,那这时候应该谁听谁的?
  
  [石彦伦]我觉得在教育过程中家长的权威越来越强,因为现在的家长很难找出谁是文盲,大部分家长不管是正规教育出来的还是自学的,多多少少都有一定的文化。现在常常会出现家长对孩子的成才观念或者人才观念,乃至于对孩子未来的规划属于片面地给孩子固定死了。
  
  [主持人]有盲目的情况。
  
  [石彦伦]有盲目的,有一个说法是不能输在起跑线上,现在起跑线甚至划到幼儿园了,什么叫输?考不上好大学就叫输了吗?很难讲。所以家长用自己的思想来估计孩子将来怎么样比较片面。学校的老师面对学生亲情方面可能淡了一点,但是理智更重;家长这边亲情重了一点,理智稍微弱了一点。所以他强调孩子未来的责任是不能比别人差而失掉了怎么对孩子更幸福的分析。
  
  [石彦伦]所以我觉得大概分析学校的老师可能更超脱一点、理智一点,用教育理念对孩子进行教育;家长亲情重一点,从感情方面要呵护得更大来规划他的未来。这样会出现一些分歧,学校对孩子提出批评教育,家长首先自己接受不了。举一个很简单的例子,当然这是极端了,一个老师批评孩子学习不能偷懒,让他练习写字母的时候,他把铅笔绑在一起,一写写好几个,就把家长找来说你的孩子很聪明,绑了三根铅笔一下写三个;家长一下急了说不对,明明绑了两支,怎么能说三支呢?这就是亲情笼罩下的不理智。绑两支、三支不是关键,关键是刻苦。
  
  [石彦伦]所以我常跟家长和老师讲学习是艰苦的劳动,这是真理,如果谁能推翻这个真理,说学习不是一个艰苦的劳动,那么我们学习就是一种游戏,是一个可玩着的学,从小就要教育孩子学习是必须认真的,是一种劳动。所以孩子常常受到家长的呵护,曾经有家长替孩子写作业,这就有点不理智了。
  
  [石彦伦]所以我们认为在孩子教育上学校和家长有责任沟通,但是家长在教育孩子的问题上,更多地应当听从学校的教育理念的指导和分析,特别是在成才观上要客观一点、大度一点,把心放得平一点。不要为了自己的脸面而做一点蠢事。新加坡做了一个调查,孩子背的书包一个赛一个的新,问孩子,你很在书包的新与不新、好与坏吗?孩子说无所谓,问家长你为什么买这么好的书包?家长说我的孩子不能比别人的差。
  
  [石彦伦]所以在很多问题上家长在对孩子的问题上更多的是从自己的脸面来出发,而没有从怎么培养孩子的角度来出发。所以我要劝家长一句,在遇到和老师在孩子问题上有分歧的时候首先耐心听听老师对孩子的分析是否准确,然后提供老师不知道的信息共同分析孩子的问题在哪儿。不能说我护着孩子对老师的批评一概拒绝,但是不管孩子老师怎么说都行也不对。所以家长也要尽类似于老师的理性思考的责任,当然,从教师角度讲也要从呵护孩子的角度多有一些感性的投入,所以我认为家庭教育和学校教育等同重要,缺一不可。
  
  [主持人]我想双方的矛盾可能是教育统一化和个性化需求这两者的矛盾。比如家长帮着他写作业也是,可能家长觉得我们孩子这科特好,比如抄一个英语单词什么的不需要抄,我就帮帮忙。家长面对的只是自己的孩子,老师面对的只能是一个班甚至是几个班上百个孩子,这个怎么解决?
  
  [石彦伦]咱们讲一个具体的行为,就是代写作业的问题,这种行为我觉得首先对孩子的影响不好,孩子年龄小,这种事情越来越多的话,孩子就会认为很多自己的事情是可以推给别人做的。
  
  [主持人]从道德方面来讲确实不对。
  
  [石彦伦]如果真的遇到这样的问题,家长认为他的作业是毫无意义的,应当跟老师沟通,来分析我的孩子的特殊性,有的方面作业是否可以采取选择性的?老师肯定是因才施教的,针对个别学生制定特殊教育方案,但是总的来讲他肯定很难观察得很细,一个班49个孩子的作业肯定是统一的。
  
  [石彦伦]我们建议老师留作业的时候可以有个性化的作业,家长遇到这个问题的时候先反映给老师共同分析,要求老师制定作业的时候有所区别,千万不要当着孩子的面一次、两次或者多次地代孩子写作业。
  
  [石彦伦]就像要求孩子搞卫生,爷爷奶奶扛着扫帚去了替孩子作卫生,其实未必卫生一定要孩子做,只是通过这样的方式对孩子进行教育。做作业也是,这是一个环节,自己的事情自己做,如果家长真的觉得孩子的作业没意义,一定要通过老师,千万不要自己直接代替了,这就对孩子是一种暗示,对未来孩子责任意识的培养是不利的。
  
  [主持人]我总结您的话就是无论家长还是老师一定要理性看待问题,理性分析、理性处理这样对孩子才是最好的。双方的目标是一样的,都是为了让这个孩子能够出色和成才。现在还有一个问题就是中学生的留学问题,当然,我上中学那会儿,还没这事呢,高中毕业直接上国外肯定有一定的途径,没有像现在这么公开,现在不单单是公开了,不单单是高中毕业了,有可能初中毕业或者更小一些就直接走了。比如高中念到一半就上国外了。您怎么看待这个问题?我相信咱们首师大附中一定也有这样的。挺好的孩子您挺可惜的是吧?
  
  [石彦伦]不可惜,这是孩子的成才之路,应该鼓励。先谈谈对留学的观点,有的偏颇的观点认为都出国留学了,那么培养的人才都流到国外去了。其实这是和爱国无关的。比如2008年奥运会圣火传递的时候在国外遇到一些事情,出来护送圣火传递的都是80后、90后的留学生。所以到哪儿去留学和爱国和不爱国都不要画等号。我们钱学森是出国留学回来的,何乐而不为呢?有好的资源我们利用它,哪里有良师就去哪里求学这是良好的传统。
  
  [石彦伦]所以要区分开,出国留学和爱不爱国没有关系。有些情况是没必要出国的,比如学古汉语,研究中国历史没必要出去。所以要根据个人需求决定出国不出国。
  
  [主持人]那中学生朋友呢?
  
  [石彦伦]我们理性分析中国高等教育,中国的大学在世界上排名起来应该说很少有被世界首肯的或者是赞誉的大学。清华北大这样的大学在世界上的排名也不是很靠前,所以优质的高等教育在国外,应该这么理性看。
  
  [石彦伦]假如人家选择国外优质教育资源去学习,应该鼓励他,至少不去非议。中学生出去留学好不好应该根据总体判断,但是总体讲不利于年龄低的孩子自己去,除非国外有亲戚照顾。年龄低出去有什么不好?其实在清末有一批学童留学,詹天佑他们都是留学的,不是也能成才吗?所以不能说低龄出去就不好,高龄出去一定好,一定要客观分析。我们觉得孩子离开家庭远渡重洋去学习,周边没有亲人家庭氛围对孩子成长是一种损失,或者说是不利,人格的完善性以及意志品质的培养不是很好,但是也不能说每个人都必然。也不排除有意志很坚强的。
  
  [石彦伦]什么时候最好?我觉得至少他的人生观、价值观,包括我们所说的个人基本品行成型了出去比较好。国外有些留学生我们常常称之为香蕉人,皮肤是黄的,心是白的,整个意识判断都是西方人的判断。那怎么造成这种现象的呢?就是因为他将要形成或者说准备形成这种观念的时候,早早地离开了自己的民族文化或者说是家庭教育,独立地到那里去生活,那最后形成的结果自然就是这样了。
  
  [石彦伦]所以我的建议是高中阶段之前不宜于脱离家庭到国外求学,一个是脱离亲人远行之后对他的自信心以及性格的形成不利,尤其是初中以下,如果国外有亲人相当于父母那样可以监护他那另当别论。所以我们学校搞了一个高中重点课程实验班的项目,就是出于你立志到国外求学没关系,那你在国内先度过18岁之前的阶段,和你的亲人在一起,有一个完整的家庭教育氛围,有一个完善的东方教育文化的大背景,再加上我们自己知识结构的教育,形成了自己比较完善的价值体系,或者说是道德体系,对自己的人格、意志品质的培养基本完成以后,我们就以18岁为界,18岁之后就是成年人了,遇到什么问题能够理性地分析和判断了,能够自己来决定这件事情究竟怎么来处理了,有这样的能力再出国留学是最好的。
  
  [石彦伦]有些孩子低龄出去也是很痛苦的,天天哭,喊爹喊妈,“我要回家”,爹妈说“你坚持住”,好的事情为什么做得很痛苦呢?所以我们建议孩子18岁之前最好不出国,国内完全有条件可以享受到与国外一样的优质教育。[主持人]之前我们采访人大附中和师大附中校长都谈到这个问题,一致的意见就是中国基础教育的水平还是相当高的,完全可以在国内享受一个非常好的基础教育,打好基础以后再出国深造,这对于孩子无论是心智还是学术都是比较好的过程。
  
  [石彦伦]是这样。
  
  [主持人]我看咱们首师大附中招聘的教师不再只看重学历了,其实学校的老师是最重要的,能不能培养高质量的学生,学校能不能打响牌子,老师和学生的资源都是非常重要的。那在老师上我们为什么要不拘一格选老师呢?
  
  [石彦伦]“教育大计,教师为本”,这是总理说的。教师对学校教育和培养孩子至关重要。有一句老话,“英雄不问出处”,一个老师合格不合格,他能否完成教育任务和担负职责,跟他的学历不直接挂钩。我们有很多名教育家并不是什么高学历者或者名校出身,但是他教得很好。
  
  [石彦伦]教师这个职业的特点不要求学术上有多么高深,我是数学家、物理学家未必能成为优秀的数学教师和物理教师,他的关键是把科学知识转化成孩子的知识,这种转化有点像医生的功能。要看医书感冒是什么症状非常清楚,但是一个具体患者来是不是感冒谁来下结论,如果光靠书本的对应有时候是绝对不一样的,需要因人而异,辨症施之。这就是医生的本领了,我根据他的症状理性分析他属于哪一大类病但是又有什么独特性,然后把它治愈好。
  
  [石彦伦]老师的功能不是说讲得多深,多么学术前沿,是把知识能够潜移默化地教给孩子,更重要的是培养孩子的学习能力。这就是一种教师职业里面所谓的教师能力,教师的能力和受教育的时间长短和学历不直接挂钩。
  
  [石彦伦]我们再讲点轶事。我国著名数学家陈景润原来是北京四中的教师,当时教得并不理想,但是他是很了不起的数学家,所以教师行业的特点要求有教师能力,知识结构不要求很高,换句话说就是学历未必很高;教师素质却要很强,但是教师素质从现在的教育教学体制来看未必完全来自于学校教育,很可能是实践或者是自身的思考。所以我们选择老师,当然有一个大前提,现在社会人才库很丰满,我们招聘教师不像以前似的找不着,有很多备选,发一个招聘广告,本科的、硕士的、博士的,还有博士后的,到中学来求职,这是一个大好事,但是他合格不合格要看看学生的感受,一定要有一个考察看看他适不适宜当老师。
  
  [石彦伦]有老师来了我们先要见见面,然后让学生体验一下,是一个完整的试讲,不是简单地走一个形式,试教完整的一堂课。曾经有一个中科院的博士到我们这里试讲了一堂课,下课立刻就说这样可不行,他讲得很死板,完全是在讲定义。
  
  [主持人]那现在学生的权利太大了。
  
  [石彦伦]对,你可以看得出有多少学生喜欢这个老师,板书的好坏无所谓,知识结构首先不要有硬伤,教授的过程包括老师的教授能力一眼就能看出来,我只是看着黑板讲课或者我就是以知识说知识,不去观察学生的反映或回馈就无法教授。所以教师的基本本能是一定要师生共同完成教学任务,师生一定要有一个互动,当你讲什么东西的时候一定要有一个观察,无论是孩子语言的回馈、肢体的回馈你就能敏锐地感觉到孩子接受了多大程度,哪些东西需要再加工或者听听孩子的反映。因为你得明白你要教的是孩子的学习能力,教学相长,一堂课努力地完成任务不光是老师的功劳。
  
  [石彦伦]所以我们招聘教师的时候第一看教师的素质、教师能力,教师素质中很重要的问题就是对职业是不是很敬业,因为知识高但不负责任的老师比负责任的老师但知识扁平的老师还差。
  
  [主持人]尤其是基础教育的老师更需要有一定的责任,孩子年龄都小。
  
  [石彦伦]对,因为他解决的不是高、深、难的问题,他解决的是孩子的学习能力,完善知识结构的问题,更多的是要注重孩子的意志品质和学习能力的培养。所以基础教育的教师,我们鼓励他不断深造,当然,有高等学历多受点教育,了解的知识更多,尤其是师范教育、心理学教育包括知识的宽泛性的更好。但是不能以学历作为指标或者作为决定性的唯一指标,这没有任何意义。因为低学历的可以变成高学历的,相反高学历的不合格你倒拿他没办法了。
  
  [主持人]节目时间也差不多了,最后我们抽点时间,这周刚开学,新学期对咱们的同学们有没有什么话说?
  
  [石彦伦]每当新学期的时候,我常常让孩子们重复我们的校训,除此之外我们也从一种意识、两种精神、三种能力上鼓励孩子。最常说的是自己应做的事情要努力做好,不管责任大小是你的你就要背起来,自己的事情一定要把它做好,不要有推卸或者是依赖。新学期孩子们要认真规划这学期的学习任务。还是那句话,自己的事情一定要自己做。
  
  [主持人]我们今天的话题是家庭教育和学校教育,教育来教育去还是教育孩子,所以作为我们同学们来讲,一定要在家里做一个乖孩子,在学校做一个好学生,这是我们家长和学校共同的目标。
  
  [石彦伦]对,关于“好”,我觉得什么叫乖?什么叫好?就是要懂事,一是有责任心,二是自己的事自己办。
  
  [主持人]感谢石校长作客我们新华访谈,也谢谢各位网友的关注,我们下次再见。
  
  

(责任编辑:欧阳)

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