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学校与社会相结合才能使德育走向成功

时间:2009-06-30 17:13 来源:原创 作者:admin 点击:
核心提示:学校与社会相结合才能使德育走向成功 开放社会与多元文化对学校德育的负面影响所造成的低效与无效状态,使人们开始怀疑学校还能否承担德育的任务,作为一名思想品德学科的教师不得不引起这方面的深思。那么到底是那些因素在影响着人的心理活动呢?究竟怎样才能使学校的教育与社会多方面的影响相互配合对学生进行德育教育呢?学校怎样才能通过教育对学生施加更有力的影响呢?以下我谈一谈自己的一点看法:  首先,人是受内在调节系统调控的自组织系统,人类行为的本质特征是随意性,正如前苏联心理学家维果斯基所言,人是受高级心理机能

  学校与社会相结合才能使德育走向成功

 开放社会与多元文化对学校德育的负面影响所造成的低效与无效状态,使人们开始怀疑学校还能否承担德育的任务,作为一名思想品德学科的教师不得不引起这方面的深思。那么到底是那些因素在影响着人的心理活动呢?究竟怎样才能使学校的教育与社会多方面的影响相互配合对学生进行德育教育呢?学校怎样才能通过教育对学生施加更有力的影响呢?以下我谈一谈自己的一点看法:
  首先,人是受内在调节系统调控的自组织系统,人类行为的本质特征是随意性,正如前苏联心理学家维果斯基所言,人是受高级心理机能调节的高级动物。人的调节机制有两个,一是生理调节系统,是由先天的遗传因素决定的,无须学习。二是心理调节系统,这是在遗传基础上,通过后天学习获得的,即天性与习性结合的产物,其最主要的成分是能力与品德。能力是以调节人的活动效率,品德用以调节人的社会行为。品德是合乎社会规范要求的心理特性,又称德性,它作为个体社会行为的内在调节机制,决定着个体在一定的社会情境中的价值取向与行为方式的选择。品德的实质是人际交往经验结构,是一种以情感为核心的知情行的整和结构,集中体现为对人,对事,对己的基本态度。一切心理结构都是通过后天的学习活动获得的。所谓学习,即个体以经验的获得引起心理结构的变化,来适应环境变化的过程,学校教育的基本职能在于构建学生的能力结构与品德结构,使之学会做人,学会做事。这是通过学校的三类基本学习活动来实现的,即以认知经验的学习完成知识的掌握,以动作经验的学习完成技能的形成,以社会规范学习实现品德的构建,能力是知识和技能概括化,系统化基础上形成的类化经验。品德的形成是在社会规范学习中实现的,学校德育体系的构建应以社会规范学习为核心,这也是学校有可能通过系统干预来实现对品德形成过程的有效控制条件。
  其次,儿童青少年最富有激情与理想,是个体一生中蕴藏着多种发展潜能,生命力最为旺盛的时期,正如苏霍姆林斯基所说,每个孩子身上都潜伏着某种善良的东西,只要有火星,就能燃烧,要相信孩子,坚持正面教育,充分利用榜样的感召力,引导他们从偶像认同到自我认同,培养起道德的自尊感。这就要求学校创建一个良好的集体氛围,利用榜样来引导学生达到自我认同,完成学校德育的教学工作。学校德育的实质是解决人的精神需求问题与社会适应问题,即形成价值取向机制与人际交往结构,这是以社会规范体系的教学来保证交往结构,这是以社会规范体系的教学来保证的。学校德育系统实质上上一种社会规范传递系统,学校是有目的,有计划,系统地实施社会规范学习的场所。社会规范作为个体社会行为标准,准则或规则,包括了异常丰富的内容,体现了社会对个体所有方面的要求,从而使社会成为一个有序体,但被纳入学校教育体系中的社会规范内容体系主要由五个方面组成,即政治规范,思想规范,道德规范,法律规范与心理健康规范,尤以道德规范为核心,德育应当以人的发展为本,追求人性之完美,以构建个体对人对事对己的基本态度为核心。在儿童的日常生活中有许多偶发事件,虽非在教育者有意识的控制之下,却提供给我们一种真实的教学情境,敏锐地捕捉这一契机,进行艺术处理,予以引导与强化,将达到良好的情感教育效果,因而,情感培养需要随机,分散进行,以情感学习为核心的社会规范教学更适宜于采取随机教学的策略。随机教学渗透在各种活动之中,尤其是语文、音乐、美术等人文艺术类学科,以及班、团、队活动等等。随机教学的实施,将使学校的德育资源得到有效开放。
  再次,儿童对社会规范的理解是以现实的道德生活为基础的,学校生活的每一个方面都充满着深刻的教育意义,道德教育必须与关注学生现实的精神生活质量统一起来,学校道德生活的核心内容是师生关系与生生关系,要使学校里人与人的接触成为对个人道德内化的最有利的条件,就必须改变应试模式下以考试分数定人际关系的现象,用教育爱建立师生之间的平等,信任,互爱关系,培植同伴友谊,形成分担共享关系,建立人与人之间的需要。正如苏联教育家苏霍母林斯基所指出,一个教育人的集体的核心是关心人,没有对人的热忱,没有人所需要的感情,就不可能建立起教育人的集体。因此学校可通过多种充满深刻教育意义的形式来对学生施加影响。如学校通过开展艺术节,科技节,体育节等传统节日,举办诗歌散文朗诵会,音乐作品欣赏会,书画美工作品展等活动,丰富校园精神生活,构建起浓郁的校园文化氛围,使学生从中得到熏陶感染和潜移默化,提高鉴赏品味,注重课外阅读指导,开展读书活动,鼓励学生读好书,在阅读生动感人,充满人情美的文学作品中,激发对真善美的赞美之情以及对假丑恶的憎恨感,逐步形成理想信念。沟通学校社会,大自然三者的联系,引导学生关注社会,热爱生活,在开放的课堂中充分感受社会美,欣赏自然美,提高审美素养,并通过健康,合理的消费导向,培育富有生气的学生文化。
  目前学校德育仍然受主知主义思想的影响,教学模式以认知学习为主导,偏重灌输道德知识,与学生的思想感情与生活实际相脱节。社会规范学习原理告诉我们,品德构建过程是以情感活动为核心的,那么德育过程应当首先是一种情感教育过程,知识只是通过生动的语言触及学生的灵魂,激动他们的心灵,才能构建主体性德育。总之,作为一名思想品德教师一定要从根本上关注人本身的发展,注重道德情感与道德实践能力,增强道德的主体力量,才能构建主体性德育,使学校的德育走向成功。

(责任编辑:admin)

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